围棋想要下好，必须要有整体的大局观意识，在大局观意识下，各棋子间如何去协同作战，就与孩子的合作力有关。

在完成最基础的吃子教学后，老师们最常提及的围棋理念就是围地，“地”很好理解——地盘，但什么是“围”呢？从解释上来说，围就是把敌人围起来，为吃子创造机会，而“围”这个动作，就是孩子在潜移默化间去调兵遣将，去站在高点指挥各部门去完成一个项目的练习，多从全局出发，就会锻炼孩子的合作能力。

把棋围起来的过程，实际上就是在协调各个区域的工作

甚至有时候战术上的需求已经不仅要求孩子们去协调“各部门”去完成项目了，更要舍弃掉没有用的棋子，去完成最终的目标。而降本增效，作为后疫情时代企业们最常提及的词，怎么降本、怎么增效都是摆在企业面前的难题，而对于学棋的孩子们来说，这也是他们最经常需要考虑的事情，舍弃掉哪里的子我能获得更大的利益？这种基于全局的合作力锻炼是非常难得的。

在围棋规则中，角上活棋需要的棋子最少，边上次之，而中腹最多，边角是易守难攻的，可作为基底来发展势力，有效地做到退可守进可攻，通过棋子间的排兵布阵，就能很好地锻炼了孩子合作力。

很多家长都发现，内向的孩子在学围棋后都显著地变得开朗了，这让他们很欣慰也很疑惑，为什么学个围棋就能改变孩子的性格呢？

这是因为围棋的合作力锻炼不仅体现在棋局内，更体现在棋局外。

在围棋规则中，不论胜负，对弈的二人在失败后都要立刻相互复盘，指出自己或对方下棋的失误，并互相交流改正。这点小到围棋课堂的对弈，大到围甲、乃至世界级比赛的决胜局都是如此，互相复盘是对对手的尊重，也是围棋约定俗成的规矩。

互相对弈并复盘是道场、也是围棋约定俗成的规矩

而在这个过程中，就是对弈二者相互间建立联系的过程，甚至在多人复盘的前提下，整个复盘过程就变成了一个多人交流的过程，在交流中，特别是对自己的爱好互相交流的过程中，内向的孩子们就会开始逐渐张嘴，开始逐渐表达自己的想法，而其合作能力，也就在潜移默化地过程中提高了。

4岁-5岁的孩子，已经知晓了什么是合作，他们之间的合作也会从两个人的合作扩大到三人或五个人。他们在合作的过程中会显得更加主动和协调，积极努力滴扮演好自己在团队中的角色。

5岁以上的孩子是合作能力形成的稳定阶段，这个阶段的孩子已经可以进行五人及以上的合作，甚至还可以进行小组间的合作。这时是合作能力培养的稳定阶段，也是合作能力需要培养提高的阶段。

而围棋作为社交活动，需要两个或多个人团体合作才能进行的游戏，能够很好地培养孩子的合作力。每个人都要在其中发挥出自己的优势，才能够取得胜利。小朋友们在学习围棋的过程中，也需要与对手进行交流和协作，才能够制定出最佳的策略。

而在与对手之间下围棋的过程中，孩子们可以不断看到对方的长处和优势，虚心请教学习，学到对方的长处，补足自己的短处，不仅棋艺进步了，合作力也提高了。

如今在现代家庭中，大部分都是独生子女，这往往会导致对孩子溺爱现象的产生，一部分孩子会形成以自我为中心的性格，不会与他人交往、交流，缺乏与其他孩子合作的意识和能力。

从小就缺少玩伴，孩子就会越来越以自我为中心，缺少谦让合作的精神，无法得到更好的发展。

通过下围棋，小朋友能很好地锻炼出与人沟通、交流的合作力，同时通过围棋这个媒介，认识到了许多优秀的朋友，并向他们虚心求教学习。

通过合作力培养，孩子会更乐意与人交流

当孩子走向社会时就会发现，一个懂得合作的孩子能够很快地适应工作岗位的集体操作，并且发挥积极的作用，而不懂得合作的孩子则会在生活中遇到许多麻烦却找不到解决办法。

小朋友从现在起，以棋会友，通过学习围棋提高合作力，结识更多优秀的朋友吧！