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(原文發表於2026年7月22日)
师从庞延四段，又在围棋教学领域深耕多年，并因为教学能力出众特别负责聂道上海浦东龙阳校区N1-N5全班型的教学，能获得这样的成绩，赵老师直言说自己离不开两个“热爱”。
“首先是热爱围棋，从小我就跟着老师学棋，在5年级的时候升入业余5段，虽然后面暂停了学习，但对围棋的热爱并未消退，所以工作了一段时间之后，还是决定投身到围棋的教学中去，另外一个热爱是对孩子的热爱，我有个女儿，因此对孩子们感到特别亲切，想尽全力去教好他们，让他们感受围棋带给他们的快乐与成长。”
在采访中，赵老师提到不同阶段的学员需要完全不同的教学方法，比如N1-N2的学员多为幼儿园小朋友，因此不论是在讲课方式上还是课堂氛围上，都要以轻松无压力为主，帮助他们建立学习兴趣跟学习习惯，而到了N5阶段，孩子们对胜利更加渴望，因此教学也会更偏向技术一些，对于孩子们的错误也会及时纠正，这是对他们来说成长最快的路径。
“课堂氛围的塑造主要来源于互动，良好的互动是让孩子们专注于课堂，并实现高效训练的前提。”赵老师说
围棋与我
我学围棋的经历，其实能算得上一个标准的“冲段少年”剧本，我是1992年出生，从幼儿园中班开始就跟着庞延四段学围棋了，庞老师的教学既认真又风趣幽默，这让我直观地感受到了好老师对孩子的作用，并很快在他的引导下建立了兴趣，并一直学到了业余5段。
那个年代的业余5段还是比较难的，虽然我在同龄人里学习速度算是比较快，但是还是权衡之下选择了学业，我认为围棋是一个很神奇的运动，不论走到人生的什么时刻，总还是放不下来，闲暇时候就想着下两盘，也正是由于对围棋的热爱，再加上一次偶然的机会，我便成为了一名正式的围棋教师。
在来聂道之前，我还是跟着恩师在安徽教棋，不过随着妻子工作调动，我也跟随她来到了上海，第一次接触到了久有耳闻的聂道的教学，这一试课才发现聂道的课程确实有其独到之处。
聂道的课程首先就是课程体系非常完善，在安徽，每节课教什么，其实绝大多数都由老师决定，当然这样的教学很考验老师的素质，更考验学生的素质，很多课程有的学生听懂了，有的学生听不懂就会很麻烦，而聂道有着完善的课程体系，每节课的知识点都是老师们精心准备好的，同时聂道的课程难度是梯度递进的，每个阶段孩子们学起来都难度都刚刚好，这些都让教学事半功倍，老师教起来也更加有的放矢，我觉得是非常好的设计。
在龙阳校区教学期间，我原本是负责N3-N5的教学，后面老师看我的亲和力不错，再加上有很多N1-N2的班级正在开放，便决定让我去试一试，我因为非常喜欢孩子的缘故也是欣然接受。
 因为教学能力出众，赵老师开还兼任N1-N2班级的教学任务
对于围棋教学，我认为因材施教是非常重要的一环，不仅要针对不同性格的孩子采取不同的教学方案，更要针对不同年龄的孩子采取针对性的策略，只有这样孩子们才能取得最大的成长。
由于我是通过围棋成长起来的，所以我也希望能继续将这份热爱传递下去，让更多孩子看见围棋世界的玄妙与壮美。
01 因材施教，采用针对性的策略
由于我负责的是N1-N5阶段的教学，因此能够接触到的孩子年龄跨度是很大的，从幼儿园的孩子到小学高年级的孩子都有，比较大的时间跨度就要求我必须熟练掌握因材施教的方式，只有这样才能让每个孩子都实现成长。
在N1-N2阶段，最应该的做的不是教孩子们多少知识，而是控堂，只有把课堂节奏把握住了，让课堂氛围变好了，孩子们才能学习到知识，养成学围棋的好习惯。
举个例子，N1-N2的孩子有的上课比较调皮，会扰乱课堂秩序，这种时候就会根据孩子们的性格适当调整上课方式，对于比较内向的孩子，如果此时采取激进的策略，那么无疑会让他们更加惊慌失措，而对于原本就比较外向的孩子，直接告诉他们错误会是比较明智的选择，他们既知道了什么是对的，又能很快调整过来，效果会非常好。
而这一切，都建立在老师对孩子的性格了解程度上，换言之，对一个老师来说，向控堂最先要做的就是跟孩子们多交往，了解他们的性格特点。
在此基础上，在N1-N2的课堂中，我会利用校区的积分对孩子进行一些引导，比如做对了就加分鼓励，做错了就扣分以示惩戒（当然最后还要找机会给孩子补救，让他们重新把分数赢回来），通过这样的方式孩子们对课堂的热情将很快被建立起来，教起知识来也更加事半功倍。
 赵老师非常擅长调动课堂氛围
对于N3-N5的孩子，由于他们已经养成了比较不错的学习习惯，因此我会对他们更严厉一些，更加注重技巧上的传授，在这个阶段，很多家长都开始有一些成绩上的追求，有些孩子也正值7-8岁这个最调皮的年纪，因此有些家长也会主动联系我希望我对他们的孩子更严格一些，因此我也会用一些比较严格的手段，帮助他们快速成长起来。
当然，控堂手段的施展并不止源于技巧，如果你没有足够吸引孩子的课堂内容，那也是不行的，所以我在这方面也进行了诸多设计，帮助孩子们尽可能的快速进入到课堂的节奏中来。
毕竟如果你的课堂足够有趣，那么也就不存在控堂问题了。
02 打造轻松的课堂氛围，让孩子们在快乐中成长
如果要我自己评价自己的教学特点的话，我对自己的课堂评价是幽默和轻松的，虽然前面我提到在N3-N5阶段有些孩子是需要一些手段的，但整体上来说，幽默的课堂氛围可以很大程度减少特殊情况的发生，事实上绝大多数时间里孩子们能聚焦于课堂，实现快速成长。
围棋是一个易学难精的项目，并且在教学过程中还存在诸多专业术语，这对于孩子们的接受能力来说是一个不折不扣的考验，而为了让孩子们更加容易接受这些概念，我通过把知识点融入轻松幽默的课堂氛围中去解决了这一问题。 比如将两眼做活问题时，我就会将空形容成一个大房间，孩子们要做的两只眼形容成两个小房间，通过让孩子们寻找将大房间隔成两个小房间的方式，孩子们很容易就能找到做眼的要点，孩子们也会更有兴趣，课堂上的笑容也会更多。
在我教学的过程中其实碰到过很多有趣的例子，比如在我教N3班级里的孩子时，就有孩子明确表示之前是女老师在教会比较有亲和力，男老师可能会比较“凶”之类的，害怕上课，但在两节课之后，孩子就融入到了课堂快乐的氛围中去，反而成为了上课最积极的孩子之一，这一点其实也是我对课堂不断打磨的结果。
 赵老师的亲和力极强，班级里孩子在课堂上都非常认真
我观察过很多名师的课堂，发现他们都有不费吹灰之力边便将孩子们的注意力都调动起来的能力，那些快节奏但不失幽默的课堂，一直以来也是我打磨课堂的目标，我希望为孩子们创造一个快乐的环境，让他们忘记上课这个概念，我们只是单纯来到道场交流围棋理解，感受围棋带来的快乐，我希望我的课堂能带给孩子们这样的效果。
当然，即便这样，在教学过程中也还是会有各种各样的情况发生，毕竟每个孩子都有自己的情况，而我也将以我的视角出发，给大家讲一讲面对这些特殊情况时，我们该怎么做。
03 理解孩子们，才能帮他们解决问题
在教学过程中，总能遇到各种各样的突发状况，我认为想要解决这些问题，首先就要置身孩子的视角，来帮助他们解决难题。
比如之前有一个孩子，父母对他的成绩很是在意，然而在比赛中他的成绩不是很理想，甚至还因为连败而毁掉了心态，父母非常不知所措，赶忙向我求助。
作为他的老师，我首先给他讲解了比赛心态的问题，我首先安抚了他，然后对他剖析了导致这次情况的原因，我对他说如今围棋比赛也有所谓的“运气”成分在，每轮你匹配到的对手实力上下限差距可能很大，所以也不能把每一盘的输棋都向内归因，我们参加比赛是为了找到自己平时学习中的不足，而不是为了一味地赢棋，看着他情绪逐渐平复下来，我就知道我成功了。
在那之后，我告知了他父母他的情况，并希望能够加练以达到特训的目的，在他父母同意后，我会给他布置额外的题目，并要求在练棋时必须连下2盘，以模拟比赛长线作战的情况，在一段时间之后他的信心跟棋力都得到了长足的提升，比赛也是一次就通过了。
其实对孩子们来说，在学围棋过程中有失败和瓶颈是非常正正常的情况，但对老师来说帮他们解决问题就要首先站在孩子的视角考虑问题，比如这个孩子他的棋力其实并没有很大的问题，所有的练习其实都是为了解决他自信心不足的“心病”，当他自信起来了，比赛赢棋就是非常自然的事情。
在教学过程中，我认为老师具有换位思考的能力很重要，站在孩子的角度思考问题，很多问题其实都非常好解决，我喜欢孩子，因此当他们遇到困难时我也是全力以赴。
最后，希望孩子们能通过围棋锻炼思维、磨炼性格，即使没有坚持下去，围棋也一定会成为他们一生难忘的经历，让他们有一个非常优雅的娱乐方式。 |
